10. LLEGENDES VALENCIANES PER TOTS SANTS

 QUÈ SAPS SOBRE TOTS SANTS? Coneixes alguns monstres valencians?

Ara podeu saber més coses descobrint  enigmes en el joc per a espantar la por dels monstres valencians. Busqueu-los per l'Institut i contesteu les preguntes que trobareu en els codis QR de cada monstre. Després dibuixeu la llegenda que li correspon a cada monstre amb la informació que heu trobat.

Comprovem-ho entrant en aquestes cases: 

7. LA COMUNICACIÓN Y LOS TIPOS DE TEXTO

1. El proceso de la comunicación y sus elementos

La comunicación es una acción estrechamente relacionada con la condición social de los seres humanos. Las personas necesitamos relacionarnos con los demás, intercambiar vivencias, ideas u opiniones, expresar nuestros sentimientos, trasmitir información.

El proceso de la comunicación es muy sencillo: un emisor envía un mensaje a un receptor a través de un canal en un contexto o situación determinados. El mensaje está elaborado en un código que comparten emisor y receptor.

Los elementos que intervienen en la comunicación son:

• Ø  Emisor: persona (o grupo de personas) que confecciona el mensaje y lo envía al receptor con una intención determinada.

• Ø  Receptor: persona (o grupo de personas) destinatarias del mensaje. El receptor es el que descodifica el mensaje. Debe conocer, por tanto, el código en el que está elaborado el mensaje, pero también la intención del emisor para poder interpretarlo correctamente.

• Ø  Mensaje: es la información que el emisor trasmite ya sean opiniones, ideas, sentimientos, acontecimientos...

• Ø  Código: conjunto de signos que el emisor utiliza y combina para elaborar el mensaje. El código debe ser conocido también por el receptor para que la comunicación sea efectiva. Ejemplos de código son las diferentes lenguas, ya sean habladas o escritas, las señales de tráfico, el código morse, el alfabeto braille... Se diferencian fundamentalmente dos tipos de códigos: verbales y no verbales.

• Ø  Canal: es el medio por el que el emisor trasmite el mensaje: el aire si es un mensaje oral, la línea de teléfono, las ondas electromagnéticas en el caso de los móviles, la fibra óptica en el caso de los emails, También son canales de trasmisión la pizarra de clase, los libros o la prensa escrita... El canal permite que el emisor trasmita un mensaje al receptor, aunque no compartan espacio ni tiempo.

• Ø  Contexto: la situación y el momento en la que se produce la comunicación. Las circunstancias espaciales y temporales influyen y condicionan la elaboración del mensaje por parte del emisor y la interpretación por parte del receptor. No es lo mismo hablar con los amigos, que con desconocidos. Tampoco es lo mismo escribir un email a un amiga o familiar que a una profesora.

Aparte de estos elementos, existen otros factores que influyen en la comunicación:

• Ø  Ruido: cualquier interferencia que dificulta la trasmisión del mensaje y su comprensión por parte del receptor (tachones, mala caligrafía, faltas de ortografía...).

• Ø  Retroalimentación: conjunto de señales que recibe el emisor para saber si su mensaje está siendo recibido por el receptor y que, por tanto, la comunicación es fluida (gestos de asentimiento en una conversación oral, mensajes de “ok” o

  emoticonos en un WhatsApp).

• Ø  Redundancia: repeticiones del mensaje o información no necesaria que el emisor

  utiliza para que el mensaje llegue de forma más clara al receptor.

• Ø  Intención: el propósito con el que el emisor envía el mensaje al receptor (que haga

  o diga algo, que tenga conocimientos sobre algo o alguien...)

  2. Tipos de comunicación

  Cuando hablamos de comunicación verbal nos referimos a las diferentes lenguas que se hablan en el mundo. Estas lenguas son códigos formados por signos (las palabras, los morfemas) y sus reglas de combinación (la ortografía, la gramática...). La comunicación verbal se clasifica en oral y escrita.

  La comunicación oral es espontánea, inmediata y directa. El mensaje oral puede tener incorrecciones gramaticales, frases sin finalizar y muletillas. Además, suele ser efímera, pues solo permanece si se graba. En cambio, la comunicación escrita es elaborada, estática y diferida, ya que no es necesario que el emisor y receptor compartan espacio ni tiempo. El mensaje escrito acostumbra a estar más elaborado y cuidado para evitar las incorrecciones ortográficas o gramaticales y normalmente es duradero, es decir, perdura en el tiempo

  La comunicación no verbal, en cambio, no utiliza la lengua para trasmitir información. Son tanto los gráficos, símbolos, dibujos... como también el conjunto de gestos, miradas, cambios de tono, volumen, etc. que el emisor utiliza para sustituir la comunicación verbal (por ejemplo: un gesto de aceptación sustituye a “estoy de acuerdo”) o simplemente para reforzarla o complementarla. Estos gestos también están codificados y su significado depende del contexto cultural.

  ACTIVIDADES

• 👉 Según lo explicado, indica si estas afirmaciones son V o F:

• -  El ser humano no tiene necesidad de comunicarse con los demás

• -  El receptor puede interpretar un mensaje sin conocer su código

• -  La intención comunicativa es el propósito con el que el emisor elabora el mensaje.

• -  El contexto no es importante a la hora de confeccionar el mensaje

• -  El mensaje oral está más elaborado que el escrito.

• -  Un receptor puede recibir el mensaje años e incluso siglos después de que se haya

  elaborado

• -  El valenciano es un código lingüístico, al igual que el castellano.

• 👉 Identifica cuáles serían los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones comunicativas:

• -  Un alumno recita un poema en clase ante sus compañeros y profesor.

• -  Un náufrago envía un mensaje en una botella.

• -  Una arqueóloga encuentra un pergamino que contiene un mensaje escrito con

  símbolos indescifrables.

 👉 Localiza los seis elementos de la comunicación y el factor que influye de manera negativa en el proceso de comunicación. A continuación, escribe el mensaje secreto que aparece en valenciano con las letras restantes (el mensaje está incompleto, deberías saber acabarlo).

L	A	C	O	M	U	N	I	R
C	M	E	N	S	A	J	E	A
C	C	I	Ó	É	S	C	L	I
N	O	S	I	M	E	O	L	T
E	D	N	R	P	C	D	A	A
N	I	V	T	I	D	I	N	I
N	U	O	F	E	O	G	A	R
M	R	A	C	I	X	O	C	Ó
E	N	T	R	E	L	T	E	M
I	S	S	O	R	I	E	O	L

Mensaje secreto:

5. Indica qué tipo de comunicación se da en estos casos: Comunicación no verbal / Comunicación verbal oral /Comunicación verbal escrita

• Semáforo
• Sirena del instituto de incendios o emergencias
• Bocina coche
• Aviso por megafonía
• Plano del metro
• Señal de prohibido el paso
• Unos gritos de “Gol”
• Horario colgado en tablón de clase

3. Los tipos de texto

Los textos se pueden clasificar de muchas maneras. Por ejemplo, pueden ser literarios (un poema) o no literarios (un periódico); continuos (se leen de principio a fin, como una novela) o discontinuos (se leen de modo libre, como una página web).

Según su intención comunicativa, se dividen en:

• Expositivos: ayudan a entender ideas y conceptos.

• Argumentativos: persuaden, exponen, defienden y rechazan opiniones.

• Narrativos: cuentan las acciones de unos personajes espacios y tiempos.

• Descriptivos: informa sobre el estado de personas, cosas, lugares, etc.

• Dialógicos: establecen interacciones entre dos o más interlocutores.

• Instructivos: ofrecen indicaciones para llevar a cabo una determinada acción.

• Predictivos: anticipan o prevén sucesos en el futuro.

  Los textos no son de una única tipología. Generalmente hay una que es la dominante que nos sirve para clasificarlos y otras que llamamos secundarias. Por ejemplo, un cuento es narrativo (cuenta algo) y por eso lo consideramos un texto narrativo; pero el mismo cuento puede ser también descriptivo (si describe un paisaje o un personaje), dialógico (cuando los personajes hablan entre sí), expositivo (si un personaje da una explicación), etc.

TAREA EVALUABLE

1. Realizad un esquema por equipos en el que figuren:

1. Los tipos de texto
2. Su intención comunicativa

 3. Ejemplos de cada tipología

Cuidad la ortografía, la caligrafía y la presentación. Emplead la regla y colores.

6. Lectura El pan de la guerra

  Lectura de El pan de la guerra/The Breadwinner, Deborah Ellis.

Parvana es una chica de once años que vive en la capital de Afganistán, Kabul, durante el periodo de dominio de los talibanes. Al ser su padre detenido, los miembros de la familia se quedan sin recursos y, debido a que las mujeres tienen prohibido ganar dinero, deciden transformar a Parvana en un chico para poder trabajar.

El pan de la guerra es un libro duro y realista que habla, con humanidad y fuerza, de la supervivencia, la familia, la amistad, la intolerancia y la guerra.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA: 

• Buscad información sobre la situación actual de Afganistán y explicad en qué situación se encuentra actualmente el país: tipo de gobierno y consecuencias para la población. 
• ¿Qué os sugiere el título?

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: 

• Explicad los elementos de la narración: tipo de narrador (1a, 2a o 3a persona), descripción de los personajes principales, descripción del espacio (lugares más importantes que aparecen), tiempo de la historia (época y duración).
• Destacad las coincidencias y diferencias entre lo que ocurre en la historia y la situación actual del país.

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA: 

• ¿Qué harías tú si te encontraras en una situación parecida? ¿Actuarías igual que los protagonistas o no? ¿Por qué?
• Compara esta historia con otras que conozcas parecidas. Pueden ser historias reales o de ficción (series, películas, novelas, etc.)

1. BENVINGUDA i PROGRAMACIÓ

BENVINGUDES I BENVINGUTS AL BLOG DE l'Àmbit Lingüístic i Social!

1r ESO/ Curs 2021/22. IES SERPIS

En l'Àmbit Lingüístic i Social treballarem el currículum corresponent a Geografia i Història, Valencià i Castellà per llegir, explicar, conversar, escriure i dur a terme els projectes d'aquest curs. 

El primer projecte consistirà a decorar la vostra aula. Porteu el pròxim dia algun objecte o imatge impresa per personalitzar-la, que tinga unes mesures adequades per poder-lo penjar a una paret de l'aula o deixar-lo sobre un armari. Podria ser un pòster, una foto, un dibuix, una planta o qualsevol altre objecte no massa gran. Escriviu també una frase per penjar-la a classe on expresseu un desig que us agradaria que es complira aquest curs.

Qüestionari inicial:

• Vegeu el següent vídeo i digueu si coneixeu el grup i la cançó que interpreten.
• Quin és el missatge i la història que conta la cançó?
• Com era la vostra escola? Què us agradava més i penseu que trobareu a faltar?
• Recordeu a algun mestre o mestra que haja sigut especial per a vosaltres? Per què?

D'altra banda, amb motiu de la designació de la nostra ciutat com a capital mundial del disseny 2022, reflexionarem a través de les arts plàstiques sobre el disseny: què és, la seva contextualització, les seves possibles funcions i com aquest s’aplica en el nostre dia a dia. Comencem participant en aquest projecte: Tipus que importen, fent fotos de rètols comercials que trobeu per València. Les fotos les podreu enviar al @ de la vostra professora (pilar.garcia@iesserpis.org) i seleccionarem les millors per a la web del projecte. Haureu d'indicar en quin carrer heu fet la foto i el número del local. Explicareu a quina activitat comercial es dedica el local i descriureu la façana i la tipografia de la lletra utilitzada.

A més, l’any 2021 és l’Any Internacional de les Fruites i Verdures. “Amb molt de gust’ de l’Acadèmia Valenciana de la Llengua. Treballarem el lèxic i prepararem receptes ben gustoses. Quina és la teua fruita o verdura favorita?

🍊🍋🍇🍉🍐🍒🍓🍆🍅🍍

Coneixes les fruites i verdures d'aquesta temporada? Consulta aquest calendari per veure si se te n'ha oblidat algun i indiques les que són i les que consumeixes haibtualment.

Ets healthy? Menges prou fruita i verdura? Posa't a prova i descobreix si els teus hàbits són saludables clicant ací. Explica quin ha sigut el resultat i en què has de millorar.

On treballareu?

Portareu un portfoli o quadern d'aprenentatge, on heu de mostrar els treballs acabats i una reflexió sobre el que heu aprés i les dificultats presentades. Al final de cada treball, deixarem cinc minuts perquè expliqueu tres coses: Què he après? Què he de repassar o preguntar? En què m’he d’esforçar més?

La portada del portafoli serà una breu presentació: creativa, original. El fareu  en una carpeta d'anelles. Començareu incloent el següent:

- Fotografia o dibuix identitari: així soc jo. Pots incorporar persones, objectes, llocs,... importants per a tu.

- Autoretrat: llengües que saps, adjectius que et defineixen, habilitats, aficions, gustos (fruites i verdures  de temporada que prefereixes)

- Presentació escrita: carta a la professora i els companys de classe on expliques com t'agradaria que fora l'Institut, què t'agradaria aprendre, com i quines perspectives de futur tens (estudis i futur treball). 

COM TREBALLAREU?

Aquest curs us convertireu en periodistes per explicar el que passa al vostre voltant i el que descobriu mentre estudieu com és el nostre món actual i els orígens de les civilitzacions des de la prehistòria. Per tal de publicar les vostres notícies, entrevistes i reportatges crearem el canal Mèdia Serpis: amb el periòdic digital LA VEU DELS ÀMBITS i SERPIS RTV.

En aquest canal publicarem els projectes que anirem preparant a classe: notícies sobre medi ambient, entrevistes a un llaurador, un periodista, un activista mediambiental, etc.

També serà convenient treballar la memòria. Coneixeu la tècnica d'

El Palau de la memòria?

CONTINGUTS 1r TRIMESTRE

LLENGÜES: VALENCIÀ, CASTELLÀ:

-Ortografia: Accentuació, apostrofació, dièresi.

-Gramàtica, lèxic i tipus de textos programats (narratius, descriptiu, instructius i periodístics)

- Estratègies per a practicar la lectura en veu alta.

- La realitat plurilingüe

LECTURES

Llegireu tants llibres com vulgueu i els presentareu a classe en una tertúlia literària, en un booktrailer o bé fareu de booktubers. Practicareu la lectura en veu alta amb textos de tots els gèneres: narrativa, poesia, teatre i assaig. Començarem amb les lectures de Teresa Broseta, que vindrà a comentar-les amb vosaltres el pròxim 14 d'octubre. Ací teniu un avanç sobre un dels seus llibres:

Una altra obra seua amb un escenari més proper és Una casa que fa cantonet. També podeu llegir poemes com els del llibre El núvol enamorat i altres contes en vers. O alguna obra de teatre com Teatre amb minúscules.

Aquestes obres les podeu trobar en la nostra biblio. I també la que ara ens presenta la següent booktuber:

Climent, Esther: Heli Argilés i els misteris d'aigua. Ed. Tàndem.

La història de la Greta. Valentina Camerini. Ed. Estrella Polar. Per treballar la lectura organitzarem una tertúlia i la prepararem mitjançant cercles literaris.

• El viaje de la evolución (El joven Darwin). Vicente Muñoz Puelles. 

• El pan de la guerra. Deborah Ellis. Ed. Edelvives.

• Llegendes valencianes. Víctor Labrado. Bromera.

• La ciudad al derecho y al revés.  Diwa Boateng. Voices of Future Generations International Children’s Book Series

També podreu triar-ne altres per pujar nota com:

• Boïgues, Lourdes: La revolta d’Adam. Ed. Bullent. Possible trobada amb l’escriptora.

• Duran, Teresa: Quinze mons, recull de contes interculturals. Ed. Graó.

• Gisbert, Joan Manuel: El secreto del hombre muerto. Ed. Santillana, Loqueleo

• López Bernués, Pilar: El secreto del caserón abandonado. Ed. Bruño.

• Picó, Lliris (2015): Moisés estigues quiet, Bullent. Possible trobada amb l’escriptora.

• Sánchez-Cutillas, Carmelina: Còmic i altres obres, fragments de Matèria de Bretanya (celebració de l’any dedicat a l’autora per l’AVL).

• Stevenson, R.L.: L’illa del tresor (o altres obres de l'autor del fons de la biblioteca).

• Stoker, Bram: Dràcula. Ed. Bromera.

• Verne, Jules: Viatge al centre de la terra (o altres obres de l'autor del fons de la biblioteca: Vint mil llegües de viatge submarí, La volta al món en 80 dies, De la Terra a la Lluna, L'illa misteriosa)

AVALUACIÓ

Es valorarà el treball realitzat en el portfoli i en les proves, projectes i presentacions dels treballs.

Realitzareu una rúbrica o graella d'autoavaluació per valorar el vostre treball i el que heu aprés. També valorareu el treball dels vostres companys.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ DE L’ÀMBIT SOCIOLINGÜÍSTIC

✔ Continguts conceptuals sociohistòrics i competències lingüístiques: 60%

✔ Competències procedimentals i actitudinals: Activitats d’aula, participació en els projectes, lectures.

Portar el material sempre, treballar a l’aula i fer les tasques cada dia, atendre i participar. Treball cooperatiu. Quadern o portfoli: 40%

✔ Tasques voluntàries: 10%

Per fer la valoració del que heu aprés tindreu en compte quines competències heu desenvolupat:

• CCLI: Competència comunicació lingüística.

• CAA: Competència aprendre a aprendre.

• SIEE: Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.

• CEC: Consciència i expressions culturals.

• CSC: Competències socials i cíviques.

• CD: Competència digital.

• CMCT: Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

I també quines intel·ligències heu aplicat:

ACTIVITAT: Després de veure el següent vídeo, expliqueu quines són les vostres intel·ligències més importants i quines domineu menys, i ho anoteu en la vostra presentació del portfoli.

Ikaia tv capítulo 0: Inteligencias múltiples en el siglo XXI from David Fernández Graña on Vimeo.

I no oblideu: