4. Lectures 3a avaluació

  LECTURES 3a AVALUACIÓ:

Podeu triar entre:

-Camerini, Valentina: La història de la Greta. Ed. Estrella Polar.

- Heli Argilés i els misteris d'aigua d'Esther Climent Gosp

Totes les ciutats amaguen secrets profunds, però poques persones els coneixen. Una d’elles és Heli Argilés, una jove estudiant de l’Acadèmia Secreta d’Enigmes, Guisats, Espantacriatures i Llegendes. De la seua mà, ens endinsarem la València més misteriosa i descobrirem com d’important és l’aigua que corre pel Túria i que batega a l’Albufera.

- La volta al món en 80 dies de Jules Verne:, Viatge al centre de la terra (i altres possibilitats: Vint mil llegües de viatge submarí, De la Terra a la Lluna, L'illa misteriosa).

En castellà, podeu triar entre una novel·la de Jules Verne o aquesta:

ELOY MORENO: Invisible (Nube de Tinta). Guia didáctica

També llegirem: 

TERESA DURAN: QUINZEMONS: RECULL DE CONTES INTERCULTURALS

Treballs

- individual: recerca d'informació sobre l'autor, Suggeriments de la portada i el títol.

Durant la lectura:

• Descripció de personatges principals.
• Descripció dels llocs més importants.
• Vocabulari nou o destacat: 5 paraules mínim i les definiu.

Després de la lectura:

• Valoració del llibre: el que us ha agradat més i el que canviaríeu

• Compareu-lo amb altres llibres o històries (pel·lícules, sèries, cançons, experiència personal, etc.)

• TERTÚLIA LITERÀRIA: trieu un fragment del llibre que us interesse per llegir-lo en veu alta

             i prepareu preguntes. Comentarem aspectes com:

- ¿Qué personajes destacarías? ¿Dónde sucede la acción?

- Imagina que vives una situación parecida a la que describe nuestro protagonista, o a la que vivió la profesora en el pasado. Si tuvieras que elegir un guardián para que te protegiera como a ella, ¿cuál elegirías y por qué? ¿Y si pudieras elegir poderes personales? ¿Cuáles elegirías?

- ¿Alguien de clase tiene algún apodo con el que lo conozcan en su familia o en el centro? ¿Creéis que le gusta que le llamen así? ¿O puede que se sienta ofendido? ¿Os gustaría que os pusieran un apodo? ¿Cómo reaccionáis cuando veis que llaman a alguien por uno que no le gusta?

- Escribid cualidades positivas de vuestros compañeros en un posit con su nombre y  los pondremos en el mural de clase. Después, cada uno recogerá su posit y lo leerá en vol alta

Data de lliurament: 27 de maig

- en grup: es pot triar entre els següents. Data de lliurament: 27 de maig

• BIBLIOTRÀILER: presentar en un vídeo de 2 minuts el llibre sense fer espòiler.

• Crear un "pop up"

• PASSAPORT LECTOR: llibret il·lustrat on aneu recollint el que més us interessa del llibre

• BODEGÓ LITERARI: imatge (foto o dibuix) comentada amb les coses importants que apareixen en el llibre

• LLISTAT EN SPOTIFY DE 5 CANÇONS PER A LA BANDA SONORA I JUSTIFICACIÓ DE LA TRIA.

• Adaptació i representació d’una escena de l’obra.

• Entrevista a l’autora o protagonista (10 preguntes).

• Fer de Youtubers i presentar el vostre llibre seguint aquestes indicacions:

5. Categories gramaticals

Seleccioneu la categoria gramatical a la qual pertanyen les següents paraules: 

CATEGORIES GRAMATICALS

Ací teniu una presentació i les característiques

ACTIVITAT: Escriviu un esquema en el vostre quadern de totes les categories i poseu dos exemples de cadascuna. Podeu consultar l'anterior presentació i les característiques.

Practiqueu amb els següents enllaços per a fer després un test sobre categories:

• ELS DETERMINANTS
• ADVERBIS
• Preposicions i conjuncions 
• Pronoms personals forts
• Pronoms personals febles
• Em - hem

Passaparaula de sinònims i antònims

Practicad también en castellano en estos ENLACES: 

· El sustantivo

· El adjetivo

· Los determinantes

· El verbo

· El adverbio

· Las preposiciones y las conjunciones

6. Llenguatge no sexista

Per què tots/es o tots i totes?

El desdoblament de gènere en el llenguatge neix de la necessitat social d’utilitzar un llenguatge no sexista per tal contraposar-se als usos androcèntrics del llenguatge, que contribueixen a invisibilitzar i menystenir la dona. Aquesta proposta reivindica la disconformitat per acceptar l’ús del masculí genèric per referir-se a tots els gèneres.

Per posar en pràctica llenguatge no sexista hi ha tres possibles recursos habituals (compatibles entre ells), que ajuden a fer ús inclusiu de la llengua:

Formes genèriques: un recurs inclusiu que inclou tots dos sexes. Per exemple: la comunitat científica en comptes de els científics

Formes dobles: recurs visibilitzador que consisteix a repetir els noms i/o els adjectius en tots dos gèneres gramaticals. Per exemple: Hem enviat un missatge informatiu als funcionaris i funcionàries del Departament de Cultura

Formes concretes: són un recurs visibilitzador que consisteix a adaptar el discurs al gènere que correspon quan un text fa referència a una persona determinada o a un grup de persones del mateix sexe. Per exemple, en una placa d’un despatx, en comptes de Laia Martí, assessor escriurem Laia Martí, assessora.

Pel que fa al masculí plural, atès que té valor genèric i inclou tant homes com dones, es pot fer servir en casos en què resulte estrany o forçat utilitzar un nom genèric o abstracte que s’allunye del sentit exacte del que es vol dir. 

ACTIVITAT: Consulteu per parelles la Guia d'ús del llenguatge no sexista per tal de fer un cartell on s'aconselle l'ús de la forma més apropiada amb alguns exemples per evitar l'ús sexista. Cada parella s'encarrega de fer un cartell sobre un punt diferent, semblant al que teniu ací, amb lletra gran i algun exemple il·lustrat. Ho podeu fer en canva. Mireu el vostre correu on us he compartit un disseny semblant al següent i feu una còpia per a dissenyar el vostre cartell.